从被动反应到积极取向:改革发展的道路 - 广东学校德育40年
时间:2019-03-26 11:32:12 来源:兴仁资讯网 作者:匿名


从被动反应到积极取向:改革发展的道路 - 广东学校德育40年

作者:未知

改革开放40年来,广东中小学德育改革发展的道路是道德教育观念转变的过程,促进了德育实践,促进了德育的发挥和实施。政策,然后在德育政策的指导下全面推进德育工作的创新和发展。回应积极的改革和发展过程,正确的价值取向是中小学德育发展永无止境的主题。

关键词被动反应;积极取向:广东学校德育;改革发展40年

CLC编号G41

文件代码A.

文章编号2095-1183(2018)10-000-07

改革发展是当代中国社会的主题和学校教育的进程。

发展是改革的目标,改革是发展的动力,创新是改革发展的生命力,只有改革才能促进发展。

改革开放40年来中小学德育改革与发展的道路,是道德教育观念的转变促进德育实践的过程,促进了德育的发挥和实施。德育政策,在德育政策的指导下全面推进德育创新与发展。

“不要忘记最初的心,你必须永远。

“回顾这一过程,总结社会变迁与不同时期德育发展的关系,是进一步推进德育改革和发展,道德教育发展的需要。是探索德育科学发展的必然要求。新时期,促进学生品格的健康发展,也是一个新时代。“坚持全面深化改革”[1],建设有中国特色社会主义的使命。

中小学德育的改革与发展,反映了社会文化对中小学生与教育关系的影响。它是党和国家对未成年人思想道德建设的指导和相关政策方针的体现。它体现了学校道德教育的发展。

40年来广东省中小学德育改革的发展历程和阶段划分,不仅要真正体现广东改革开放的实际和先进性试验的特点,在综合实验区开放的前沿。 ,也充分体现了党和国家对未成年人的看法。道德建设和教育政策导向的规范性要求。

在此基础上,试图从三个时期到德育理念,德育政策和道德教育实践三个发展,探讨广东中小学德育改革的发展,探讨其特点,亮点和经验。各个时期的改革与发展。启示。I. 1978-1991:从多学科开放到共同管理

时代背景:开放式政策前沿实验区,在开放式改革的初期,传统的政治化道德教育模式和多元化的新浪潮概念交织在一起。

发展过程:从政治化道德教育到多元开放道德教育,再形成共同努力,共同管理德育。

亮点:正视“多元价值取向”,关注社会“与共同管理”,建立“母校”。

后续发展:把握共同管理机制和家庭与学校合作的氛围。

在第一阶段(1978-1985),社会价值观和学校道德教育失灵并逐渐适应。

从公开改革前的封闭式道德教育到政治化道德教育,逐步从政治化和素质化的道德教育向多元化的开放性道德教育转变。

在早期阶段,受长期闭关政策和政治化教育的影响,中小学道德教育基本处于封闭和政治化的状态。学校道德教育课程被政治化,道德教育方法被灌输,道德教育被严重政治化。 “空洞的理想化是这一时期道德教育的特征。”

中小学生的理想定位是社会理想。 “四个现代化”和“共产主义”是理想的选择。

在早期,西方文化和价值观涌入了开放的潮流。

随着深圳和广州边境城市开放的开启之门,港台流行文化和西方文化的不断涌入和传播,面向开放世界的社会生活和文化环境已成为现实,中小学道德教育的挑战。

广东处于开放式改革的前沿,是一个迅速崛起的开放热潮,一个初创的市场经济,以及西方价值观的涌入,如自我价值,个人主义,自我中心,个性,宗教自由,效率第一,金钱无所不能等“一夜梨花”,踩着“十四高”的节奏,闪烁着流行文化的弹出迷彩,诱惑诉诸感性世界的狂热时尚和未成年人的情感需求,与商品文化交织,注重效率和功利主义煽动,由此产生的多元文化“全息图”,形成了“充满水的金山风格”的立体影响,而传统的社会理想,集体主义,无私,雷锋精神,对“落潮”价值观的奉献消失了。 。那时,在中小学道德教育实践领域,受西方价值观和商品文化影响的“高潮”,“四个现代化”的视野,共产主义的理想和无私的影响。在传统意义上,“五讲四美”“教育效果与青少年理想价值取向的现状”“我不知道去哪里”。相反,流行文化的“追随感情”和多元化,多价值的错位和无序现象。

我们对“社会转型与道德教育改革”研究小组的调查发现,“实现四个现代化和共产主义”的理想取向和“无私无私”的价值选择从高分贝的“鼓声与噪声”状态下降到“门把手冷酷的情况从最初的”99%“选项下降到”1%“。

[2]面对180度D弯的突然新变化和挑战,传统的“单手马式”和“墙式”学校难以支撑。 “旧方法不起作用,新方法尚未完成。”它似乎无助而苍白。

因此,有必要找到一种新的方式来应对开放环境中多元文化影响的多元文化影响,并成为中小学德育改革和发展的热点。道德教育正在进行中。

1983年,该国第一所“小学家长学校”和“中学家长学校”应运而生。他们来自广州Lexianfang小学和广州第16中学。 1988年,他们反映了党和政府以及整体。从广东到全国的“潮州经验”,出现了社会多面联合的社会道德教育新模式。

在第二阶段(1985-1989),学校道德教育从被动反应到积极引导。

公开改革是国家重大政策的原则。加强未成年人思想道德变革发展的主流主流价值取向是“上层政策”。

多元文化主义并不是一种野蛮的野兽,但在社会化的关键时期,青年人的思想道德影响的积极和消极发展可能不会低估其混合鱼和龙的复杂特征。

因此,学校德育应一方面进行创新,积极构建适应性和指导性的新概念,新方法,新模式,新制度,以开放的态度,策略和方法提高德育的有效性;文化的复杂性和影响未成年人成长的风险,构建新的德育模式,引导青少年思想道德健康发展的前瞻性思考。事实上,这一时期恰恰是因为意识形态缺乏足够的理解和关注,导致思想政治教育领域出现社会行为问题。

20世纪80年代末,邓小平指出,这十年最大的错误就是教育。主要问题是思想政治教育被削弱了。

1986年9月发布的《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》提出了建设社会主义精神文明,适应社会主义现代化建设,培养理想,道德,文化,纪律,改善整个中华民族的社会主义公民的根本任务。思想道德素质和科学文化素质;用“建设有中国特色社会主义,把中国建设成为一个高度文明,高度民主的社会主义现代化国家,这是现阶段各族人民的共同理想”,动员和团结国家。各族人民。

培育“四有”公民,追求共同理想,已成为中小学德育价值取向的主题。

因此,1988年,国家教育委员会颁布了《小学德育纲要(试行)》和《中学德育大纲》,规定了国家中小学道德教育的基本要求和中小学生的道德品质。

在第三阶段(1988-1991),建立了多元开放的道德教育模式,形成了一个整体影响的时期。

开放式改革的环境为广东省中小学德育工作带来了生机,活力和活力。同时,也提出了新的问题和新的挑战,带来了新的机遇,正确的主流价值取向已成为未成年人思想道德建设和中小学德育的基础。时代的主题需要引起注意,最需要注意;党和政府,学校,家庭和社会已成为会议的议程;香港和台湾流行的流行文化及其影响已成为道德教育的焦点;母校已成为未成年人思想道德教育的新课题。

多元文化主义的影响要求党政部门和全社会的力量形成学校,家庭和社会教育共同有效应对的局面。

幸运的是,由于开放式改革的开拓性洗礼和有远见的领导者,以及对世界担忧的学者和一线道德教育工作者的智慧和实践探索,广东的道德教育是由形势来判断的。本文提出了针对性,及时性和前瞻性的价值取向建议,形成了一个与时俱进的开放,创新的多维德育发展模式。1988年9月,广东省委,省政府在潮州市中小学举办了德育现场会议,总结和推动了潮州市调动社会力量,培养了“四有”新人的经验。 。

这种经历在全国各地得到了强烈反响,引起了国家教育委员会和中央领导同志的关注和认可。

《中国教育报》1988年12月13日发表《全社会重视青少年成长的好典型》评论员的文章,呼吁国家和城市学习潮州市德育工作的经验。

1991年3月,国家教委在潮州市中小学举办全国道德教育会议,促进潮州经验,总结和提炼:领导重视党政,学校教育,家庭教育,与社会教育紧密结合,培养“四有”新人。并大力推进精神文明建设的经验。

从那时起,齐心协力已成为影响国家精神文明建设和中小学德育的基本模式。

1993年2月,广东省委书记谢飞再次在全省通识教育工作会议上提出,要在新形势下,发展潮州德育经验,提高道德教育工作水平。学校迈上新台阶。

合作共管是这一时期广东道德教育的特色和行为,也是广东对全国中小学德育和社会精神文明的重大贡献。

2007年7月,广东省加强未成年人思想道德建设工作经验交流会议在中山召开,总结和完善新时期未成年人思想道德建设,“党委统一领导”和政府,文明办公室的协调,以及教育管理的领导。以学校为主体和家庭,依托社区和社会参与联合力量机制。

这是协调和共同管理经验的新发展和新突破。这是广东创造的另一种新体验和新模式。

面对多元文化背景,中小学生的价值取向是广东德育的重要特征。

在此期间,在开放地区中小学德育的前沿领域,大量的一线道德教育工作者致力于开放思想道德变革和公立中小学教育。环境。从19世纪90年代末到90年代中期,“社会转型与道德教育改革”研究小组陆续进行了6次大规模调查,并在全国核心期刊上发表了数十篇论文和研究报告,探讨了思想变化和价值观 - 在开放环境和市场经济条件下的中小学生定向问题。其中,李吉等人。《教育研究》《开放环境下中学生思想变化与教育对策的研究》《加强对青少年主体意识的正确导向》[5]和其他研究结果发表在《开放环境下的校园文化建设》1989年至1990年,表明主流价值和主体价值在开放环境和多重价值的背景下丢失。积极贯彻核心价值导向问题,引起了德育学者和一线德育从业人员的关注和讨论。

这一时期德育改革发展的经验是 -

首先,中小学生的思想道德随着社会现实的发展而变化和发展。通过调查研究,探索中小学生思想观念的变化,提出有针对性的对策,遵循中小学生道德发展的特点,开展德育工作。有针对性的方法。

其次,在改革开放和中小学生思想道德变革发展过程中,主体价值取向以正确的主流价值观和共同的理想信念为指导,即保护思想政治工作。未成年人的道德建设与时代的基本发展。同步的关键而不是相反。

第三,把德育工作放在重要位置,党政,学校,家庭,全社会共同努力,是加强未成年人思想道德建设的基础。

第四,德育改革和创新发展是中小学德育与时俱进,保持青年,有效促进中小学生思想道德建设的必由之路。

二,1991-2004:学校道德教育从系统化到质量发展

时代背景:在改革和改革的中期,报纸,期刊,广播,电视和互联网这四种传统媒体文化占了上风。市场经济的兴起重新唤起了青年的意识,媒体和商品文化成为中小学生道德社会化的“第一影响因素”[3]多价值,凭借迷幻的色彩媒体文化,对年轻人的价值取向产生“全天候”影响。

发展过程:从公开改革初期的分散和被动应对状态到共同管理,总体规划和制度设计,再从规范调整的系统化道德教育到素质德育的发展方向。

要点:注重道德教育的整体设计;注重媒体文化的影响和教育;注重培养学生的主体意识。后续发展:公民意识和道德整合教育,W网络教育和媒体素质培训。

这一时期是社会转型和教育转型的重要阶段。

1993年2月,中国共产党中央委员会和国务院发布了《中国教育改革和发展纲要》,称“中小学必须从'应试教育'转向全面提高人民素质。

1996年10月《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》强调要引导人们树立中国特色社会主义和正确的世界观,人生观和价值观的共同理想。

1997年10月,国家教委发布《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。

1998年4月,教育部发布《中小学德育工作规程》,中小学德育的基本任务是培养学生成为热爱社会主义祖国,有社会道德,文明行为,遵纪守法的公民。

2001年,中共中央发布了《公民道德建设实施纲要》。

在此期间,广东省中小学校德育改革与发展主要集中在党中央,国家教育委员会的一系列方针,政策和文件上,制定了“实施意见”,并实施了结合广东的实际情况。道德教育的改革和发展沿着三条主线进行。 。

第一个主线是道德教育的整体,系统,系列化和分层设计。这是道德教育在学校道德教育和课程模式中共同管理理念的体现。

例如,《广州市德育系统设计方案》和《深圳市大中小学德育一体化方案》,从道德教育目标,内容,方法,管理和评价,实施五个方面进行社会转型期的学校道德教育的顶层设计和规划。

第二个主线是道德教育的素质教育和公民意识取向。

这是一个以时代为主题的公民道德建设和中小学道德教育的公开改革和社会转型。

通过学术敏感性研究和对这一主题的关注,广东学者通过编写教科书,阅读书籍,发表学术论文,积极发展以爱国,守法,诚信,礼貌为基本内容的现代公民教育。0x9A8B]教育活动。

1第三条针对媒体文化复杂影响的道德整合和主流价值取向,特别是非主流文化对未成年人思想道德品质的影响。在多元文化媒体的多元文化“全天候”的影响下,“第一影响力源”在家庭教育和学校教育中的作用已经缩小,网络媒体的影响已经上升到事实上的“第一”影响力来源“。 “以价值为导向”无异于给予世界混合世界家庭教育和学校教育的积极影响,儿童和青少年成长的风险将不可避免地增加。

在此期间,广东道德教育研究者关注社会转型期社会转型期未成年人思想道德建设的交叉和重点,积极探索如何培养小学生的道德整合和主流价值。中学生在互联网时代的多元文化背景下。选择能力问题。

2在此期间中小学德育改革发展的经验是:

首先,道德教育的发展需要顶级设计,整体规划和正确的领导。这是目标的方向保证;

其次,德育的发展需要研究,专业平台和专家指导,这是科学的专业保障;

第三,德育改革的发展需要概念引导,特色发展和实践探索。这是有效性的实际保证;

第四,道德教育的改革和发展需要能力建设,专业培训和展示平台,这是可持续发展的动力;

第五,道德教育的发展需要家庭与学校的合作,资源整合与联合力量的联动。这是组织运作的机制保障。

III。 2004-2018:学校道德教育从特色创新向内生发展转变

时代背景:在深化改革和改革的时期,社会流行文化进入了媒体和媒体时代。立德树人成为中小学教育的根本任务已成为教育的概念。道德教育与心理教育的融合探索了德育的科学性和专业性。发展之路;家庭与学校之间的合作已从单亲资源利用和志愿服务转向家庭,学校和社会合作的方向。

发展进程:从联合力量到协作教育;从实践经验到思想指导实践;从特色创新到内生发展;从科研领先发展到专业成长;从课程建设到核心价值取向。

亮点:建立道德教育专业指导平台;促进学校德育发展;促进班长的专业成长。后续发展:积极道德教育的新思路;道德教育生态发展的新发展;

2004 - 2018年,广东省中小学德育改革与发展的指导思想和政策理论基础主要是2004年2月《新三字经》和教育部《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》2014年。

这两个“意见”已成为广东省中小学德育改革和发展的指导性文件和教育管理,对坚定推进中小学思想道德教育的具体指导意见,把立德人作为中小学教育的根本任务的精神。该部门对实施德育改革和学校德育实践的重大政策和重要措施有具体指导。

这一时期是广东中小学深化改革,积极创新和德育长远发展的时期。这也是一个标准化发展,专业发展和科学发展的时期。道德教育的改革与创新主要体现在三个方面。

(1)高层次设计,优势整合,建立高校教育管理和专业合作的德育研究和指导中心,积极推动学校德育发展。

1.建立专业的道德教育研究和指导平台。

2006年,广东省教育厅发布文件,委托广东教育学院建立广东省中小学德育研究指导中心,建立教育行政主任和大学专家指导,推进小学德育机制中学,协助教育行政部门开展全省中小学校。专业研究和指导德育促进学校德育创新发展。

“中心”成立后,积极协助主动,组织全省高校专家组建“智库”,在各省市建立三级德育研究和指导网络,成为两者之间的桥梁和纽带。中小学德育教育和道德教育,在道德教育和调查研究,设计,咨询,指导等方面做出重大决策,特别是在班主任职业能力竞赛的建立和组织,名师班级培训培训中,德育干部培训,德育创新奖励组织,德育研究项目管理,德育示范学校评价,班级教师工作室管理,德育教育等学校指导发挥专业指导和服务作用。

2.建立道德教育创新激励机制。

2008年,该组织组织了广东省中小学德育创新奖评选活动,总结和交流德育创新成果,引导和鼓励中小学积极开展德育创新,破解德育问题,进一步提高德育的针对性和有效性。2009年,改名为省级中小学德育创新成果展览活动,目的是进一步引导和鼓励中小学校(中学)创新德育工作,培育新的道德亮点教育,创造工作新优势。

2014年,德育创新成果展改为“百家系列”学校德育成果展览活动。

这极大地促进了中小学德育创新,形成了广东中小学德育发展的热潮,促进了学校的发展。

3.实施德育监督评估活动。

2008年,我们组织了中小学德育监督评估,建立了评估激励机制。

组织中小学德育监督评估,评价和推进学校德育的规范化管理,促进学校德育创新发展,创新和水平。

2011年6月至2012年6月,共有来自5个批次专家的154人组织对全省19个城市的164所学校进行评估。

大量的道德教育示范学校和其他品牌,如“叙事道德教育”,“阳光道德教育”和“精力充沛的道德教育”,都发挥了示范作用。

道德教育示范学校的评价在推动全省学校德育发展中发挥了作用。

2016年,教育部道德教育部门提出加强德育工作的培养和品牌推广,展示“百家”学校优秀德育创新成果,建立广东省中小学德育示范学校联盟,探索建立省,市,县(区)。层次德育示范学校交流合作平台。

4.展示道德教育在德育中的发展方向。

2003年广东省中小学心理健康教育开始较早《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》;在2007年《加强中小学心理健康教育的实施意见》; 2016年《关于加强中小学心理健康教育师资队伍建设的意见》。

现阶段中小学德育改革的新亮点是:心理健康教育课程培训为中小学教师专业能力的培养提供心理支持和指导;心理学原理和技术的应用提高了德育和班主任的有效性。道德教育与心理教育的融合已成为一种普遍的做法,相关的结果层出不穷。中小学道德教育创新实践的大量新体现出现了“体验德育”和“走上德育”,突出了广东道德教育的心理。教育发展方向特色突出。1

5.形成广东学校德育创新发展模式。

2011年,由教育部牵头,省中小学德育研究指导中心组织了全省优秀专家,由李小璐,刘秋明,李骥等《广东省教育厅关于中小学心理健康教育工作规范指引》[4]撰写,来自学校德育创新发展战略核心主题和实践体系结合广东省学校德育创新的实践成果,全面展示了学校德育改革与发展的成功经验,从学术层面进行了理论上的提高。

这一成就得到了教育部领导和参与者在国家道德教育会议上的高度赞扬,并产生了良好的学术和社会反思。

(2)中小学班主任专业指导,总体规划,专业成长培养体系和发展机制建设,全面推进中小学德育发展。

2005年颁布《学校德育的创新发展:以广东为例》; 2006年发布《广东省中小学班主任能力建设计划》:班主任培训的标准化;成立广东省中小学班主任讲师组;开始“着名班主任”培训项目。

到2018年,已经培训了五批班主任,其中333名被授予班主任称号。

自2011年以来,首批“班主任工作室”成立。到2018年,已经建立了三批73个班级教师工作室,为班主任的后续发展和示范提供了平台。

2007年发布《关于广东省中小学班主任能力建设计划的实施意见》,到2018年底,共举办了7次中小学班级教师职业能力竞赛。

本次大赛已成为广东省中小学校长工作的增长点和德育创新。它形成了广东阶级的品牌和道德教育的品牌,影响和推动了全国的发展。

班主任的能力建设计划取得了显着成效。一批优秀的优秀班主任和着名班主任已成为主持人。他们在该省发挥了主导作用,并在该国发挥了影响力。他们被称为“广东班教师军队”现象。

(3)规范和引导,改造优势,促进家庭与学校的合作,促进家庭和学校的共同教育,创建广东未成年人思想道德建设和中小学德育特色。

广东家庭教育和家庭学校教育起步较早。

从广州的第一所母校到“宝安体验”,从中山的“空中家长学校”到广州的“模范家长学校”。2008年,广东省家长学校创新发展研讨会召开,讨论了家长学校坚持办好母校,促进家庭教育创新发展的对策和措施。

2009年,经过广东省妇联的调查,全国妇联建议将家庭教育纳入《关于举办广东省中小学班主任专业能力大赛的通知》。

[5] 2011年,中山市委党校将家长教育课程“父母学习,儿童每天”列为部门级干部必修课。

广东中小学教育经历了从家校合作到家校合作的发展过程。广州的“示范性母校”模式和中山学校的“三级家长委员会”和“父母志愿者团队”模式,年级和班级最具代表性。

在联合力量联动的基础上形成的家校协同教育实践模式是现代学校制度建设和教育发展的全球新课题。建立家长委员会和建立合作教育机制是关键。

2016年,广东省教育厅强调,在中小学德育的重点,切实加强家庭教育:深化家长委员会的建设,引导示范家长委员会的建立。

2017年,广州市家庭教育促进会举办了“现代家庭教育新定位:从家校合作到家校合作”的研讨会,探讨并形成了合作公共教育和加强学校家庭教育的新共识指导。

在立德树人和“三教”的概念下,家庭与学校的合作进入了家庭与学校合作教育的新时代。

这也是广东省中小学德育改革与发展的重要特征和亮点。

2005 - 2018年,“从特色创新到内生发展”,德育改革和发展的主要经验是 -

首先,德育改革的发展需要理论创新作为实践指导。

创新发展观,指导道德教育实践从破解问题到特色创新;人本关怀的概念,指导道德教育实践从模范道德教育到人文道德教育;结合教育人的观念,指导道德教育实践从合力教育到合作教育;课程教育理念,指导德育实践从德育活动到课程德育; “做一个快乐的心,一个同一个精神”的概念,引导各行各业的道德教育实践到道德与道德的融合;内生发展的概念指导了道德教育从外部道德教育到内生道德教育的实践;道德教育的概念将道德教育从正式系统引导到生态整合。其次,中小学德育改革的发展需要特色创新,促进实际发展。

学校德育从特色发展到科学发展和内涵发展的发展,是广东省中小学德育改革发展和实践中最成功的经验。

第三,坚持不断改革是中小学德育创新发展的动力。坚持道德教育规律是中小学德育发展的基础。坚持促进科学发展,生态发展,协调发展,统筹发展是德育改革和创新发展的方向。坚持未成年人思想道德建设的社会主义价值取向,是中小学道德教育永无止境的主题。

2017 - 2018年,广东德育全面贯彻落实党的十九大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,深化“培育和实践社会主义核心价值观”,把社会主义核心价值观纳入全局中小学道德教育过程,并将其转化为师生。情绪认同和行为习惯;扎实推进素质教育的发展和立德市人民的根本任务,着力培育民族复兴时期的新人,加强中小学德育教育,注重建设正确的方向和完善的内容。教育系统与学生的联系,丰富的载体和正常的发展;广泛开展理想信念教育,弘扬民族精神和时代精神,加强爱国主义,集体主义,社会主义教育,引导中小学生树立正确的历史观和民族观。国家和文化观点;推进中小学诚信建设和志愿服务,增强社会责任感,规范意识和奉献精神;大力推进德育的专业化,规范化和有效性,努力形成全员教育,全日制教育的德育工作模式与人的全面教育。

未来广东中小学的道德教育将进入“三全教育”和生态发展的新时代[6],更加科学,专业,规范,协调。

引用:

[1]习近平。全面建设小康社会,赢得新时期中国特色社会主义伟大胜利的决定性胜利 - 中国共产党第十九次全国代表大会报告[R]。人民日报,2017-10-18。

[2]李吉。开放环境下中学生思想变化的研究? c教育对策[J]。教育研究,1989(4):23-28。[3]李吉。道德文化建设与青年思想道德建设[J]。中国教育学报,1998(2):23-25。

[4]李小路,等。学校道德教育的创新与发展 - 以广东为例[M]。广州:广东教育出版社,2011(12)。

[5]韩东才,李吉。道德教育的新思路[M]。广州:广东高等教育出版社,2010(6):133-135。

[6]李吉。绿色生态发展:走向道德教育低效率问题之路[J]。中国道德教育,2017(10):7-8。

负责编辑徐向阳